两鬓染霜，三尺讲台初心未改；千里奔赴，一腔赤诚余热生辉。在第42个教师节来临之际，我们一起走近普洱市银龄教师群体，共同聆听他们的故事——感悟岁月积淀的育人智慧，见证银发力量照亮边疆课堂。

清晨，从普洱市澜沧拉祜族自治县发展河乡中心小学的音乐教室里传来断断续续的琴声，志愿教师孔玲丽正俯身纠正一个女孩的手型：“手腕放松，像握着一个鸡蛋一样。”女孩的手指细瘦，小心翼翼地按在琴键上。

“退休后，我心里一直放不下讲台，还是教室里的歌声更吸引我。”孔玲丽说。她曾是黑龙江省双鸭山市师范学校一名从教36年音乐教师。退休后，她本可以过弹琴、养花、旅游的日子，却在2025年8月看到云南省“银龄讲学计划”的招募公告后，毫不犹豫地报了名。

经过一系列审核程序，孔玲丽跨越3000公里，从东北来到西南，落脚发展河乡中心小学，回到她熟悉的三尺讲台。

孔玲丽在学校门口。

“不能拿城市标准来要求山里孩子”

发展河乡中心小学是一所典型的边疆少数民族乡村学校，学生以哈尼族和拉祜族为主。此前，学校没有专业的音乐教师，音乐课长期由其他科目老师兼任，上课以教唱几首歌曲为主。

孔玲丽面对的第一道难题，是从教大学生、高中生到教小学生的转变。她曾在师范学校教过学前教育专业和音乐教育专业课程，也教过高中音乐课程，学生理解能力强，可以进行相对专业的训练。但在这里，孩子们大多不识简谱，节拍感弱，音乐基础几乎为零。

“刚开始也着急，教学节奏推不动。”孔玲丽说，“后来想通了，得先培养兴趣，再夯实基础。”

她把在北京和杭州培训时学到的奥尔夫音乐教学法引入课堂，把音乐游戏、律动、节奏训练融在一起，用身体打节拍，用沙锤、串铃、响板等小打击乐器配合歌曲。她还在音乐教室的墙上贴上手绘的五线谱和简谱标识，让孩子们随时能看见。

孔玲丽在给学生们上音乐课。

课堂气氛很快变了。孩子们开始期待上音乐课，有时学校调课，他们会找班主任“抗议”。教材上的《卖报歌》《让我们荡起双桨》《茉莉花》一首首学下来，孔玲丽又适当补充了一些适合孩子们年龄的优秀歌曲。

她也主动学习当地少数民族的民歌调子，把本土音乐元素融入课堂。“音乐教学的方法是相通的，但强度要降下来，节奏要放慢，不能照搬城市那一套。”

“音乐让孩子找到了自信”

六年级女孩小琴（化名）是单亲家庭孩子，母亲离家出走，父亲带着她和年幼的妹妹生活，家境困难。刚到学校时，孔玲丽注意到这个孩子从不开口唱歌，性格内向，不太和同学交流。

每节音乐课，孔玲丽都会鼓励她，一句一句带着她唱，教她打节奏。小琴从只敢小声哼唱，到能在小组里放声唱，再到主动报名参加学校“森林动物大闯关”活动登台表演并获奖。小琴拿着奖状跑来分享喜悦的那一刻，孔玲丽看到了音乐带给一个孩子最真实的变化。

“她比以前开朗多了。”孔玲丽说，“这就是我来这里的意义。”

学校的钢琴跑音严重，没有专业调音师可以调整。不过，学校有几台电子琴，孔玲丽便利用起来，开设了电子琴第二课堂。三十多个孩子报名参加，她自编指法练习曲，选择孩子们熟悉的歌曲手把手教。如今，不少孩子已能独立弹奏多首简单曲目。

有一次课后，几个孩子围着孔玲丽，唱起了本民族的山歌，清亮干净的声音在校园里回荡。唱完之后，孩子们拉起她的手，说最喜欢上音乐课。有孩子画了一幅她上课的画送过来，还有孩子折了满天星和千纸鹤。“能把音乐的快乐传递给孩子，就是我最大的心愿。”孔玲丽说，“这些时候，路上的奔波、生活的不适应，都不重要了。”

“能给孩子的，是音乐的自信和长久的陪伴”

今年8月，一年支教期满，学校提出续签，孔玲丽和同事董亚军都答应了。“这里确实需要专业的音乐和美术教师，跟孩子们也有了感情，不舍得走。”她说，“身体还行，就再做一年。”

同行的董亚军是美术教师，两人曾在双鸭山市的学校共事。支教期间，董亚军利用业余时间和节假日为学校绘制了大量墙绘，如宣传板报、运动瞬间，让原本朴素的校园增添了许多色彩。

孔玲丽则在课余带一位喜欢电子琴的年轻老师识谱和指法。她也向当地老师学习民族音乐，互相取长补短。“我们一起把学校的音乐教学做得更好。”

在孔玲丽看来，山里的孩子不缺天分，很多孩子嗓音条件很好，缺的是系统的启蒙和走出去的眼界。“我能给他们最多的，是音乐带来的自信，还有长期稳定的鼓励和陪伴。让他们知道，自己的歌声也能发光。”

和学生们在一起的时光是快乐的。

“我教书就想把音乐的快乐传递给孩子。只要这片土地需要我，我就愿意持续散发光热。”孔玲丽说。